一赋一涵育儿课堂《有温度的沟通才能走进孩子心里》

文章转载于《一赋一涵学习群5》中咨询部解读师崔锦颜老师的精彩分享:

各位家长老师此刻好,今日分享《有温度的沟通才能走进孩子心里》

听过一句话:“很多父母终其一生都在孩子的心门外徘徊,他们没有找到钥匙,却怪孩子难以沟通”

任何事情都需要技巧,与孩子好好说话也是一样。

很多父母总是抱怨,自己的孩子不爱说话，越长大越疏远。

但却从来没想过,自己有没有认真和孩子沟通过。

如果你总是认为自己哪都是对的,错的全是孩子,那他们还能有什么话想和你说。

父母想知道孩子内心的想法,孩子也需要被理解,还有被看见。

说到沟通,也许会有很多家长说：“哎呀,我上过很多的家长教育课,学了好多的【沟通术】,看着老师在课堂上分享的案例,特别有信心。

可为啥用在我自己孩子的身上就没用呢？”

这就是我们康卓教育提出的让教育因为【懂】而变得简单。

如果能真正懂孩子,能够根据孩子的材质不同,方能做到事半功倍的
【因材施教有效沟通】

我们先来看看常规的操作:

观察

与孩子沟通时,用心观察,描述我们眼睛看到的耳朵听到的、身体触碰到的事实。

将事情具体化不要带任何评判和推测。

比如,妈妈看到儿子把杯子打碎了,可以说“我看到你把杯子碰掉到地上,摔碎了”。

用观察式的语言向孩子描述自己看到的真实状况,才会最大程度地避免孩子产生负面情绪,而引发冲突,让沟通顺利进行。

 

感受

允许自己和孩子表达感受

比如,就拿刚才提到的孩子打碎杯子这件事,正确的做法是什么呢?

首先,表达关心,确保安全,可以问问孩子:“没划着手吧,还好吗”?接下来,安抚孩子的情绪,表达孩子的感受。

“杯子突然摔碎了,你吓了一跳吧。”说出孩子的感受,同时也可以说出自己的感受“妈妈也吓了一跳”。

【对于不同年龄段的孩子以及不同性格的孩子遇到类似的情况,家长的表达，包括语气、状态、语调、措词都需要因材而异。】

最后,当孩子情绪平稳了,再来教育孩子在沟通中,练习表达出感受,当我们表达对自己以及对孩子感受的理解,也能让孩子学会了解自己的情绪,从而形成自己处理情绪的积极、正向的系统,让他们受益一生。

 

需求

了解自己和孩子的需求,清楚地表达彼此想要的是什么?不要的是什么?

阿德勒的行为目的论:

认为行为的背后都有着一定的目的和需求,面对孩子不良的行为也是一样,了解孩子行为背后的需求,才能找到有效引导孩子解决问题的路径。

 

请求

了解孩子的感受和需求,最后说出自己的请求,你希望孩子怎么做?

比如:“杯子摔碎了,你和妈妈一起拿扫把清理干净吧”,看到墙上有涂鸦,“我不太喜欢,因为妈妈喜欢家里干净整洁,你可以画在纸上”不要只告诉孩子不做什么,而是清楚地告诉他可以做什么?

最好是具体、可操作性的请求。

将想要的回应讲得越清楚,就越有可能得到孩子较为理想的回应。

遇到孩子出现的【状况】或者是所谓的【问题】,咱们父母需要学会的一个技能就是【提问】：

对认知型、动机型、逻辑思维语言表达数值带补的孩子多启发、引导式的提问；

对模仿型的、逻辑表达补、动机型,如果家长希望培养孩子的思维表达能力、同样可以用启发、引导式的提问,还可以给孩子【选择题】,二选一、或者多选一,再针对孩子的选择引导孩子说出他自己的想法；

整合型的孩子,遇到上述的情况,父母可以不用再回溯事情的原委,直接表达【呀，杯子打碎了,咱们用什么方法来清理呢？】【没关系，清扫干净就好了,注意别伤到自己了。】【下次，我们可以怎么拿杯子,可以不会打碎呢？】

这种方式,从根源上杜绝小整合【耍小心眼，逃避责任】,也让TA知道,犯错不可怕,勇于承认且善后收拾就可以了。

让教育因为【懂】而变得简单。

初级貌似为了懂孩子走进课堂

中级发现不能单纯从单点纬度理解

高级发现，这个【教育】的实质是【育自己】

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